Конспекты уроков по русскому языку 8 класс (61-102 урок)

Урок 61

ТЕМА: «Контрольный диктант».

ТИП УРОКА: урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

ЦЕЛИ УРОКА:

• проверка знаний учащихся.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Написание диктанта

 

I

Берегите природу

Вся природа и самая малая частица её: дерево в сквере, ромашковая поляна среди домов нового микрорайона - всё это принадлежит всем нам. Мы все хозяева пригородных лесов и лесопарков, речек и прудов - всего живого, прекрасного, естественного украшения земли. Но если мы хозяева, то, несомненно, и защитники, ибо нельзя только владеть, не платя за добро ответным добром. Бездумно спиленный тополь, затопленный сад, «безразмерный» букет лесных цветов, какой нередко приносят с прогулки, выловленная рыбная молодь в речушке - всё это удар по запасам природных богатств, которые - увы! - не безграничны. В больших городах и вблизи них вопрос стоит особенно остро: тут каждое дерево - это наше с вами дыхание, следовательно, здоровье.

Никакими декретами и законами не оградить природу от ущерба, если каждый из нас не осознает простой истины: нанося вред окружающей среде, мы тем самым вредим самим себе.

(125 слов)

(В. Ткаченко)

 

Грамматическое задание

1.Составьте схему выделенных предложений (по вариантам).

2. Произвести морфологический разбор выделенных слов (по вариантам).

3. Произвести разбор по составу слов микрорайона, лесопарков, безразмерный, безграничны (по вариантам).

 

II

 

Как хорошо бывает летом в деревне! Непроглядные леса стоят зелёными, тенистыми и прохладными. В густой чаще их раздаются тысячи разнообразных голосов певчих пташек. Дети с утра убегают в лес собирать грибы и ягоды. То попадётся им красный подосиновик, то белый боровик, а то и простая сыроежка. Красная и сочная земляника, душистая малина, черника, чёрная смородина, кислая брусника - все эти румяные ягоды попеременно тянут детей то в лес, то в сад. А в садах отцвели деревья: яблони, груши и сливы, и показались маленькие плоды. Они поспеют только к осени. Луга покрылись высокою зеленою травою, запестрели тысячами цветов. Настаёт пора сенокоса. Не успел отойти сенокос, как пора отправляться на золотистую ниву. Рожь пожелтела, заколосилась, отяжелела поспела; овёс закудрявился, пшеница оделась в золотистую парчу, зарумянилась гречиха, весь в завитках лежит горох. В огородах одни овощи сменяются другими. Раньше других поспевают салат и редиска, за ними следуют редька, морковь, бобы и горох, позже начинают копать картофель. Капуста свертывается в кочаны лишь в начале сентября.

Летом всем веселье и раздолье: и человеку, и зверю, и птице, и насекомому. Городские жители бегут из пыльных, душных городов, кто в деревню, кто на дачу подышать свежим воздухом и запастись здоровьем.

(192 слова)

(Из сборника диктантов В. Покровского)

 

Грамматическое задание

1. Составьте схему выделенных предложений (по вариантам).

2. Произведите разбор по составу слов:

подосиновик                                  сыроежка

запестрели                                     отправляться

золотистую                                    городские

3. Произведите морфологический разбор выделенных слов (по вариантам).

 

 

 

Урок 62

ТЕМА: «Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении».

ТИП УРОКА: объяснение нового материала.

ЦЕЛИ УРОКА:

• дать понятие обособления; уточнить, какие члены предложения подлежат обособлению; особенности обособления в письменной и устной речи.

• закрепить умение грамотного письменного разбора предложений обособленными членами.

НА ДОСКЕ:

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Вступительное слово учителя

Ребята, вы узнали на предыдущих уроках, что предложение может быть осложнено однородными членами (с обобщенными членами и без них). Сегодня мы поговорим с вами ещё об одном виде осложненных предложений. Это предложения, осложненные обособленными членами.

Что такое обособление?

Каким образом в устной речи чувствуется обособленная грамматическая конструкция?

 

3. Работа с учебником

• § 47 (чтение материала параграфа, правила).

• Упр. 287.

• Упр. 288.

 

4. Работа с записями на доске

• Составьте предложения по схемам.

(Весь класс составляет вместе с учителем.)

 

5. Обобщение по теме

• Спишите, определите, какие второстепенные члены являются обособленными:

1) В узеньких коридорчиках, тесных и неопрятных, у театральной залы зрителей встречали девушки, продававшие программки.

2) Перед первым рядом, у самой сцены, стояла пианино и четыре пульта.

3) Андрей, художник-пейзажист, вышел на лужайку, ровным венцом окаймлённую кустами и деревьями.

4) Город был далеко, где-то там, на краю света, с кривыми улицами, грязными бульварами и чадящими автомобилями.

5) Пронеслась ранняя пчела, вечно строгая, озабоченная.

 

6. Сообщение домашнего задания

• § 47 упр.289, 290.

• Со словами в рамочке придумать предложения.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

• «Обособить» - отделить особо, выделить, выгородить, исключить из общего.

«Обособление» - интонационное и смысловое выделение в составе простого предложения словоформы или группы словоформ (конструкции, оборота).

(Краткий справочник по современному русскому языку)

 

2. Найдите примеры предложений с обособлением:

а) Вступив в лицей, Пушкин уже знал английский язык. (А. Пушкин)

б) Вне лицея Пушкин был знаком с некоторыми гусарами, жившими в то время в Царском Селе. (С. Комовский)

в) Учился Пушкин легко, но небрежно. (А. Пушнин)

г) В сущности, он обожал только свою музу и поэтизировал всё, что видел. (М. Волконская)

д) Друг мой, упрёки твои жестоки и несправедливы. (А. Пушкин)

 

3. Укажите, как выделяются обособленные члены предложения:

а) с помощью восклицательного знака;

б) с помощью запятых;

в) с помощью тире;

г) с помощью интонаций;

д) с помощью скобок.

 

 

 

Урок 63

ТЕМА: «Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них».

ЦЕЛИ УРОКА:

• закрепить тему «Понятие об обособлении».

• познакомить учащихся с понятием «обособленные определения».

• развивать грамотную устную речь учащихся, учить интонационно выделять обособленные определения.

ТИП УРОКА: комбинированный

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Мини-опрос

• Что такое обособление второстепенных членов?

• Как выражается обособление на письме? В устной речи?

• Как обозначается слово, к которому относятся обособленные члены предложения?

• Какие пунктуационные знаки служат для обозначения обособления на письме?

 

4. Объяснение темы урока

• Запишите предложение:

 

И уфимская куница, более всех уважаемая, не перевелась еще в лесистых верховьях рек Уфы и Белой. (С. Аксаков)

 

Найдите грамматическую основу и второстепенные члены предложения, подчеркните их.

Что можно сказать об определении? Чем оно выражено? Согласованное оно или нет?

Обособленными определениями в предложении могут быть имена прилагательные, причастия, существительные в косвенном падеже (распространенные зависимыми словами и нераспространённые), находящиеся после определяемого слова.

( [ х, |     |, ...]. )

• Разберите пример из учебника (§ 49, стр. 137).

• Упр. 291.

• Стр. 140: чтение теоретического материала, ответы на вопросы. Обобщение по теме.

 

5. Подведение итогов урока

 

6. Сообщение домашнего задания

§ 48, упр. 293.

 

 

 

Урок 64

ТЕМА: «Обособленные определения. Согласованные и несогласованные определения».

ЦЕЛИ УРОКА:

• отработать навык определения согласованных и несогласованных определений.

• практиковать морфологический принцип синтаксиса, учить видеть, чем выражены согласованные и несогласованные определения.

• научить различать условия обособления определений.

ТИП УРОКА: сообщение нового материала.

НА ДОСКЕ:

ОБОСОБЛЯЮТСЯ  ОПРЕДЕЛЕНИЯ (расположенные после определяемого слова или относящиеся к личному местоимению) согласованные                                            несогласованные выраженные:                                             выраженные: • двумя или несколькими                          • существительными прилагательными,                                    в косвенном падеже причастиями •причастным оборотом                          (сущ. + прил., • прилагательными                                  сущ. + числит.) с зависимыми словами

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Орфографическая «пятиминутка»

Спишите, расставьте знаки препинания, сделайте правильный выбор буквы.

 

Дружба

Ск(а,о)тившись с горной высоты.

Л(е,и)жал во прахе ду(б,п) перунами ра(з,с)битый

А с ним и ги(б,п)кий плющ(ь,...) кругом е(в,г)о (о,а)бвитый...

О Дружба это ты!

                                                                                   В. Жуковский

 

4. Работа с учебником

• Стр. 141 (анализ схемы, помеченной звездочкой).

• Выполнение упр. 295 (устно).

•.Упр. 296 (по заданию).

• Чтение Теоретического материала на стр. 142, анализ условий обособления определений.

 

5. Практикум по теме

• Найдите и выделите обособленные определения и определяемые слова. Укажите, какими частями речи являются определяемые слова. Начертите схемы предложений, расставьте знаки препинания.

 

1) Довольный ею он принялся уже писать работа его завлекла.

2) Чистое непорочное прекрасное как невеста стояло перед ним произведение художника.

3) Обманувший доверенность вельможа был наказан примерно и отставлен от места.

4) Изнеможенный рассеянный он начал припоминать все какие только знал молитвы.

5) Это был стройный человек, лет тридцати пяти, с длинными чёрными кудрями.

6) Перед ним лежала красавица с растрепанною роскошною косою с длинными как стрелы ресницами.

7) Звезды мерцающие в ночи манят нас своим загадочным светом.

 

(Проверка с объяснением.)

• Анализ примечания к правилу на стр. 143.

Задание после изучения примечания:

1) придумайте свой пример с согласованным определением с добавочным обстоятельственным значением.

(проверка вслух, запись удачных 1-2 вариантов с разбором).

2) Упр. 297 (1-5 предл.).

 

6. Подведение итогов урока

 

7. Сообщение домашнего задания

§ 48 упр. 297 (6-10 предл.), упр. 299.

 

 

 

Урок 65

ТЕМА: «Текст-рассуждение» (обучающее сочинение).

ЦЕЛЬ: формировать умения учащихся составлять текст-рассуждение.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

НА ДОСКЕ:

«Полемика» - спор, обсуждение каких-нибудь вопросов.      «Дискуссия» - обсуждение спорных вопросов на собрании, на страницах газет, в беседе.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Слово учителя

Рассуждение - это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение отличается от повествования и описания более сложно построенными предложениями (с обособленными оборотами, различными типами бессоюзной и союзной связи); лексикой (употребляется больше слов, обозначающих отвлечённые понятия).

Рассуждение - очень важный тип речи, который содержит убеждение, доказательство, логическое мышление, выводы.

Важно уметь путем рассуждения вступать в полемику; уметь опровергнуть точку зрения оппонента, с которым вы не согласны вести дискуссию, призывный диалог.

Структура текста-рассуждения состоит из трех частей:

1) тезис (основная мысль, утверждение или отрицание какого-то суждения, понятия, явления).

2) доказательство этой мысли; убедительные аргументы и факты.

3) вывод, заключение.

Часто для перечисления аргументов используются вводные слова: во-первых, во-вторых, в-третьих, по-моему, наконец, итак, следовательно, таким образом.

Широко используются союзы: однако, хотя, несмотря на, потому что, так как.

 

3. Подготовка к написанию сочинения

• Сегодня мы с вами будем писать текст-рассуждение на дискуссионную тему. Проведём сначала подготовительную работу.

1) Работа с учебником § 49,упр. 301. (анализ текста).

2) упр. 302 (напишите о том, что вас волнует по этой теме в виде полемического диалога с писателем).

(Обсуждение возможного варианта концовки.)

 

4. Сообщение домашнего задания

Упр. 303, 304.

 

 

 

Урок 66

ТЕМА: «Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них».

ЦЕЛИ УРОКА:

• формировать умение учащихся обособлять приложения.

• отработать навыки постановки знаков препинания при выделении приложения (условия обособления приложения).

• повторить орфографию (правописание суффиксов глаголов).

ТИП УРОКА: сообщение нового материала.

НА ДОСКЕ:

1. Местные охотники, | звероловы |, вышли в тайгу.                                                              х      Мне часто снятся те ребята - | друзья моих военных дней |.                                                                                                                      х      2. Я старался вообразить себе капитана Миронова, | моего будущего начальника... |.      3.                                                                                                        х      | Ровесники годами, близкие родственники |, они почти никогда не разлучались.      4. Сосна, | как дерево смолистое |, с трудом поддается гниению. Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как юмористу.      5. Смешанный пример:      В.И. Даль, ровесник и друг Пушкина и тоже писатель, по образованию врач, - автор «Толкового словаря живого великорусского языка».

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Повторяем орфографию (запись под диктовку)

Пожаловать в гости, маме нездоровилось, померялись силой, похлопывать по плечу, внимательно рассматривать, заведовать хозяйством, рассчитывали на помощь, допытываться о происшедшем, расклеили афиши, запомнили навсегда, понравились детям, поглядывать искоса.

 

4. Беседа

Вспомните, ребята, что такое приложение? (Приложение - это определение, выраженное существительным. Приложение может иметь разные поясняющие значения. Оно ставится в том же падеже и числе, что и определяемое слово.)

Так как приложение является определением, оно тоже обособляется. Некоторые условия обособления определений и приложений совпадают.

 

5. Работа с учебником

§ 50

• Анализ предложений (материал, помеченный звездочкой).

• Чтение теоретического материала на стр. 147, составление схем к предложениям из правила.

• Анализ предложений на стр. 148

• Упр. 307 (по заданию).

 

6. Практикум

• Прочитайте предложения, написанные на доске; найдите определяемое слово (чем оно выражено?); выделите его, подчеркните приложение.

• Проанализируйте условия обособления приложений.

• Выводы по проделанной работе.

Приложения обособляются, если относятся к личному местоимению, если стоят после имени собственного, если стоят после нарицательного существительного, если присоединяются к определяемому слову союзом как.

• Пояснение. Обособленное приложение с союзом как.

Такое приложение очень похоже на сравнительный оборот. Часто их трудно различить. Обособленное приложение присоединяется к определяемому слову (стоит после подлежащего или дополнения, выраженных существительными или местоимением) и имеет оттенок обстоятельственного (часто причинного) значения. Оно не содержит в себе функций сравнения. Обособленное приложение можно заменить деепричастным оборотом со словом будучи, например: Как истинный романтик, Гофман прожил необыкновенную жизнь. Будучи истинным романтиком, Гофман прожил необыкновенную жизнь.

 

7. Подведение итогов урока

• Что называется приложением? В каких случаях обособляется приложение?

• Расскажите об особенностях обособления приложения с союзом как.

• В каком случае можно поставить тире при приложении?

 

8. Сообщение домашнего задания

§ 50 упр. 308, 309.

 

 

 

Урок 67

ТЕМА: «Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них» (продолжение темы).

ЦЕЛИ УРОКА:

• закрепить навыки обособления приложений, относящихся к разным видам определяемых слов.

• уточнить условия обособления приложений с союзом как.

• отработать постановку знаков препинания и выделение интонацией обособленных приложений.

ТИП УРОКА: обобщение материала, закрепление изученного.

НА ДОСКЕ:

1. Спишите, расставляя знаки препинания:      1) Андрей художник-пейзажист вышел на лужайку окаймленную кустами и деревьями.      2) Он как человек городской почти с ужасом вспоминал этот лес труб мансард.      3) Он сам властитель Синодала ведет богатый караван.      4) Пугачёв освободил от гнусных преследований Швабрина дочь этого погибшего капитана Машу Миронову.      5) В Петровском парке был дом пушкинского деда строптивого и мрачного Ганнибала.      6) Он Пушкин входит в нашу жизнь в самом начале её и уже не покидает нас до конца.      2. Составьте предложения по схемам: ,

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задании

 

3. Повторение изученного

(Выполнение задания на доске)

 

4. Объяснительный диктант

 

1) Каждый человек, хотя бы несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения - душевного подъема, свежести, живого восприятия действительности. (К. Паустовский)

2) Пушкин, величайший преобразователь лучших человеческих чувств, создал идеал возвышенной лицейской дружбы. (К. Паустовский)

3) Мысли его, Есенина, рождаются вместе с взрывом эмоций. (По Е. Винокурову)

4) Молодёжь и старики, рабочие и профессора, разные слои общества, любят Есенина. (По Е. Винокурову)

5) Александровская колонна воздвигнута как памятник победы русского народа в Отечественной войне 1812 г. (Л. Казаков)

 

(Проверка проводится в виде схем на доске, сделанных вызванным учеником.)

 

5. Работа по теме урока

Обособленное приложение с союзом как

1) Слово учителя:

• Обособленное приложение может присоединяться союзом как с дополнительным значением причинности.

                          х

Например: Гулливер, | как заядлый путешественник |, любил путешествовать. (запись в тетрадях)

НО: не являются приложениями обороты с союзом как в значении «в качестве».

Например: Суворов | как полководец | руководил штурмом врага по всем правилам.

2) Практикум.

• Придумайте и запишите предложения по схемам:

 

6. Работа с учебником

Упр. 311, упр. 312.

 

7. Подведение итогов урока

 

8. Сообщение домашнего задания

Упр. 313.

 

 

 

Урок 68

ТЕМА: «Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них».

ЦЕЛИ УРОКА:

• повторить материал об обособлении деепричастия и деепричастного оборота.

• отработать умения определять границы деепричастного оборота.

• закрепить навыки постановки выделительных знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

ТИП УРОКА: объяснение нового материала.

НА ДОСКЕ:

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Повторяем орфографию

Поклеив обои, бескорыстно поддерживая, отторгнув предложение, восстанавливая силы, расспрашивая о впечатлениях, ревностно охраняя, хрустнув под ногой, участливо заботясь, радостно улыбаясь, направляясь к морю, поблёскивая на солнце, немного помолчав, свистнув с ветки, исправляя ошибки.

 

4. Повторение

• Что называется деепричастным оборотом?

• Когда деепричастный оборот выделяется запятыми? А деепричастие?

• Составьте по данным схемам предложения.

1) [                                , |         | ].

2) [ |         |,                                 ].

3) [        , |         |,                 ].

 

5. Работа с учебником

§ 51

• Работа с материалом, помеченным звездочкой.

• Изучение теоретического материала.

• Упр. 314,упр. 315 (по заданию).

 

6. Практикум

• Составьте предложения с фразеологическими оборотами и запишите их.

Спустя рукава, сломя голову, не покладая рук, засучив рукава, сложа руки.

 

• Одиночные деепричастия, близкие по функции к наречию и непосредственно примыкающие к сказуемому, не обособляются. Ср.

Он читал лежа. - Он читал, лежа на диване.

• Придумайте и запишите предложения со словами:

сидя, шутя, не торопясь,

молча, стоя, нехотя,

не глядя, лёжа, играя.

(проверка)

 

7. Подведение итогов урока

 

8. Сообщение домашнего задания

Упр. 317, 320.

 

 

 

Урок 69

ТЕМА: «Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них» (продолжение темы).

ЦЕЛИ УРОКА:

• проверить качество усвоения нового материала на практике.

• выявить речевые недочеты в работе над составлением предложений с обособленными обстоятельствами.

• развивать логическое мышление и аналитические способности при работе с текстом.

ТИП УРОКА: закрепление и обобщение изученного.

 

ХОД УРОКА

1. Организацвонный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Работа с учебником

• Стр. 155 (чтение теоретического материала).

• Упр. 322 (по заданию).

• Упр. 321.

• Исправьте грамматические ошибки и запишите предложения в исправленном виде.

 

Увидев человека в сером, ужас охватил Петера.

Замерев на месте, голова моя была непокрыта.

Опомнившись, мне пришлось уйти.

 

Делается проверка и вывод об употреблении деепричастных оборотов в речи.

 

4. Практикум

• Запишите предложения. Составьте к ним схемы.

 

Мендель, взглянув на него и вернувшись к действительности, в первую минуту даже испугался.

...Остановив солдата в этой, в высшей степени трудной позе, художник принялся с жаром работать, делая спешный набросок.

Но бедняга, не слушая живописца, спешил спуститься со своего эшафота по лестнице, ведущей с помоста на пол.

 

(проверка).

• Распространите одиночные деепричастия, превратив их в деепричастные обороты. Расставьте знаки препинания.

 

Измученный Гулливер с трудом поднялся на ноги и шатаясь... вышел на воздух.

Гулливер взглянув ... не мог удержаться от смеха.

Остановившись... Гулливер увидел что матросы оставили его на берегу.

Возвратившись... Гулливер рассказал о своих приключениях.

Разгневавшись... королева приказала строго наказать.

 

(Взаимопроверка)

• Измените предложения превратив один из глаголов в деепричастие. Расставьте знаки препинания.

 

Филипп Филиппович сжал губы и ничего не сказал.

В белом сиянии стоял жрец и сквозь зубы пел про священные берега Нила.

Он выпрямился, глянул на собачью голову...

(М. Булгаков)

 

(проверка)

 

5. Подведение итогов урока

 

6. Сообщение домашнего задания

Упр. 318, 219.

 

 

 

Урок 70

ТЕМА: «Контрольный диктант».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• проверить уровень усвоения изученного.

ТИП УРОКА: урок проверки оценки, коррекции знаний учащихся.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Написание диктанта

 

I

Лосиное стадо, напуганное кем-то, мгновенно пересекло поляну и скрылось в кустарнике. Около минуты лыжники зорко осматривали побережье, гадая, куда скрылись великаны. И вдруг стадо, чего никто не ожидал, выскочило к реке, понеслось вдоль берега, но у речного изгиба, увидев кого-то впереди, смешалось и, завернув, бросилось на лёд. Огромный вожак, выгнув горбоносую морду и закинув ветвистые рога на спину, во весь опор повел стадо левее небольшой, слегка дымящейся черной полыньи, держа путь в овраг на этой стороне. Ещё один лось, две лосихи и несколько лосят, приотстав, врассыпную неслись в стороне от его следа. На середине реки, где снежок лишь слегка прикрывал лёд, лось-вожак со всего разбегу заскользил, широко растопырив передние ноги и присев на задние. Он пролетел так метров десять и, увидев совсем рядом полынью, забился изо всех сил, стараясь остановиться, и грохнулся на бок. Стадо пронеслось мимо и, выскочив на берег, скрылось в чащобе. Вожак несколько раз сильно мотнул головой, царапая рогом снег, потом каким-то чудом, сработав всеми мускулами, разом вскочил на ноги, но поскользнулся и с размаху ударился двадцатипудовой тушей об лёд. Лыжники так и ахнули, увидев, как над водой, среди льдинок заметалась его рогатая голова.

(187 слов)

(М. Бубеннов)

 

II

Мазайцы

Талая вода сначала поднималась очень медленно, будто робея, а потом под напором северных верховий стала прибывать, заполняя низины.

Заметив опасность, лоси, косули, кабаны уходят на соседние возвышенности. Труднее мелким животным, которым не одолеть водной преграды. Будто азартный охотник сгоняет зверюшек в западню. Целыми стаями носятся по взлобкам напуганные зайцы. А там, где не осталось уже места скакать взад-вперёд, сидят, вымокшие, притихшие, и ждут своей участи.

Нынешние мальчишки, как и мы когда-то, отправляются спасать лесную живность, попавшую в беду.

Пока гребём, скрипя уключинами, едва не утыкаемся в клочок суши, на котором сбились в кучу десятка два зайцев. Здесь лишней лапке некуда ступить. Чавкая босыми ногами по грязи, хватаем четвероногих за уши, связываем лапы.

А это что такое? К нашему удивлению, в середине заячьей братии обнаружилась поначалу незамеченная нами... лиса. Правда, не та былая пышнохвостая красавица, какие встречаются по зиме. Мокрая шерсть на ней обвисла, хвост тонок, глаза поблескивают хитринкой.

Кое-как загоняем лису в конуру на носу лодки, и наш ковчег снова продолжает плавание по разлившейся реке. Исцарапанные лисьими когтями, с набухшими мозолями на руках, перепачканные грязью и страшно усталые, но довольные своим путешествием пристаем к лесному обрывчику. Один за одним дают стрекача спасённые нами от половодья зайцы, а за ними без оглядки убегает и Патрикеевна, видно, так и не сообразившая, какое с ней - случилось приключение.

(216 слов)

(По А. Сабирову)

 

Грамматическое задание

1. Разберите по членам выделенные предложения (по вариантам).

2. Выполните фонетический разбор выделенных слов (по вариантам).

3. Составьте из слов диктанта словарный диктант на орфограмму «правописание проверяемых безударных гласных корня».

Урок 71

ТЕМА: «Обособленные уточняющие члены предложения, выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения».

ЦЕЛИ УРОКА:

• отработать навыки определения уточняющих членов предложения.

• выработать навыки грамотной постановки знаков препинания при уточняющих членах предложения.

• продолжать повторять орфографические умения и навыки.

ТИП УРОКА: объяснение нового материала.

НА ДОСКЕ:

Из панц..ря черепахи делают пуговиц.. . Куц..й хвост щенка торчал из рукавиц.. . Серёжа Птиц..н всегда верен своим принц..пам. ц..ган в ц..линдре встал на ц..почки и ц..кнул на ц..плёнка. Ц..тату о ц..низме выписали из таблиц.. . Бледнолиц..е, круглолиц..е и румяные молодц.. шли на речку за возниц..й. Клоуны в ц..рке прыгали с лестниц.. . Ж..ри наблюдает за больш..м параш..том.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Работа с записями на доске

Списать, вставить буквы, объяснить условия выбора орфограммы (по цепочке проводится проверка).

 

4. Объяснение нового материала

Ребята, обособляются любые члены предложения, если из текста следует их уточняющее, пояснительное или присоединительное значение (значение дополнительного замечания); наиболее часто обособляются уточняющие обстоятельства места и времени.

• далее проанализируйте записи в таблице.

 

ОБОСОБЛЕНИЕ УТОЧНЯЮЩИХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Условия обособления

Пример

1) уточняющие обстоятельства места     2) уточняющие обстоятельства времени   3) уточняющие обстоятельства образа действия 4) уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста и т.д. 5) уточняющее приложение с союзом или (= то есть)   6) уточняющее сказуемое

где? где именно? 3десь, | в городе |, цивилизация спорит с экологией.                                                      когда? когда именно? Взрослые сели пить чай вечером, | после шести часов |                                             как? Все поднялись рано, | с зарей |.   Разные города, | даже самые небольшие |, окружены теперь дачами. .   Это был Гаврила Сеперов, | или попросту Гаврюшка |... Зима была морозная, | ниже тридцати градусов|.

 

• Придумайте (устно) свои примеры с обособленным уточняющим членом предложения.

 

5. Работа с учебником

§ 52

• чтение теоретического материала на стр. 156.

• работа с заданиями, помеченными звездочкой.

• упр. 323.

• чтение теоретического материала на стр. 157, работа с заданиями, помеченными звездочкой.

• упр. 325 (по заданию).

 

6. Закрепление материала

• Запишите под диктовку, поставьте знаки препинания.

 

1) Все поднялись рано, с зарей.

2) Я не позволю никому, кроме себя самого, играть в моём собственном саду.

3) Там, далеко в переулке, я вижу убогий дом....

4) Мы, ласточки, слишком увёртливы.

5) Крошечный, всего в три пальца ростом, человечек стоял чуть ли не под носом у Гулливера.

 

• Составьте предложения с данными уточняющими членами.

 

1) под ивою...

2) у самой дороги...

3) ранним утром....

4) то есть Сильвию...

5) или крылатый хищник....

 

Проверка.

 

7. Подведение итогов урока

 

8. Сообщение домашнего задания

§ 52 упр.327.

 

 

 

Урок 72

ТЕМА: «Обособленные уточняющие члены предложения» (продолжение темы).

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Закрепление изученного материала

• Расскажите об условиях обособления уточняющих членов.

• Составьте предложения по схемам:

1)    кто?        кто именно?

    [          ,   |               |, ... ].

2) что делать?       что именно

                                     делать?

     [             ,      |               |,   ...  ].

3)    когда?         когда именно?

   [            ,      |                    |,   ...  ].

4)       где?           где именно?

   [            ,      |                    |,   ...  ].

5)     как?             как именно?

   [            ,      |                    |,   ...  ].

6)   куда?             куда именно?

   [            ,      |                    |,   ...  ].

7) откуда?        откуда именно?

   [            ,      |                    |,   ...  ].

 

(проверка устно)

 

4. Мини-диктант

 

Памятник Козьме Минину

В Кремле, неподалеку от собора, на большой площади против казарм, стоит памятник одному из самых знаменитых людей нашего отечества - Козьме Минину.

Нижний Новгород - самый лучший для него памятник. Этот великий человек, спаситель России, в страшные времена безначалия жил в Нижнем. Волга - та же, что была при нём; он, может быть, часто стоял на том же месте, где и я, при нем были те же овраги, которыми расчесана гора, занимаемая городом. И в то время, когда Россия почти уже не существовала, в Нижнем Новгороде мясник Козьма Минин решился восстановить свое отечество.

В большом Преображенском соборе, налево от входа, между могилами нижегородских архиереев, есть гробница, которой поклониться приходил Петр Великий. Это гробница выборного человека всей русской земли - Минина.

 

5. Выполнение упражнения

Упр. 328 (устно).

 

6. Подведение итогов урока

 

7. Сообщение домашнего задания

Упр. 328 (по заданию), 329 (устно: подобрать тему сочинения, название составить, план).

 

 

 

Урок 73

ТЕМА: «Сочинение «Изобретение наших дней».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• написание сочинения с использованием обособленных членов.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Написание сочинения

Сочинение «Изобретение наших дней» по упр. 329 (с использованием обособленных членов предложения). Ученики используют домашние заготовки, где записаны тема, название, план (предварительное обсуждение).

(Варианты тем: «Конструктор «Лего» - тренажер сообразительности», «Мобильный телефон - изобретение цивилизации», «Солнечные батареи - альтернатива электричеству» и т. д.)

 

 

 

Урок 74

ТЕМА: «Синтаксический разбор предложения с обособленными членами».

ЦЕЛИ УРОКА:

• обобщить изученный материал по теме «Предложения с обособленными членами».

• дать образец устного и письменного синтаксического разбор таких предложений.

• добиваться полных и грамотных ответов при разборе предложений.

ТИП УРОКА: изучение нового материала.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Работа с учебником

§ 53. (анализ разбора)

• Упр. 330 (по заданию) (проверка на доске).

 

3. Фронтальный опрос

Фронтальный опрос:

• Какие члены предложения называются второстепенными?

• Какие второстепенные члены вы знаете?

• Что такое «обособление второстепенных членов»?

• В каком случае обособляются определения?

• В каком случае обособляются приложения?

• Что такое «определяемое слово»?

• В чём отличие согласованных и несогласованных определений?

• Как употребляется в предложении союз как?

• Когда ставится запятая и когда не ставится запятая перед этим союзом?

• Расскажите об обособлении деепричастного оборота и одиночного деепричастия.

• В каком случае не обособляется деепричастный оборот или деепричастие?

• Расскажите об обособлении обстоятельств.

• Какие виды обстоятельств вы знаете?

• Расскажите об обособлении уточняющих обстоятельств, дополнений, определений и т.д.

 

4. Подведение итогов урока

 

5. Сообщение домашнего задания

Упр. 331, подготовить ответы на контрольные вопросы на стр. 162.

 

 

 

Урок 75

ТЕМА: «Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• формировать навыки пунктуационного разбора предложения с обособленными членами.

ТИП УРОКА: комбинированный,

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Работа с учебником

§ 54

• Анализ образца разбора.

• Упр. 332, упр. 333.

• Опрос по контрольным вопросам (стр. 162).

• Упр. 334.

 

4. Практикум

• Поставьте, где это необходимо, пропущенные запятые.

 

Оценив ошейник по достоинству пёс сделал визит в то главное отделение рая куда до сих пор вход ему был категорически запрещён именно в царство поварихи Дарьи Петровны.

На боку справа следы совершенно зажившего ожога. Борменталь или тяпнутый как называл его Шарик долгое время жил в квартире профессора.

Очень быстро уже через 10 минут Иван Арнольдович и Шариков одетый в кепку с утиным носом и драповое пальто с поднятым воротником уехали в цирк.

(По М. Булгакову)

 

• Найдите уточняющие члены предложения, укажите их. Расставьте знаки препинания.

 

Но никто ничего не слыхал даже два мальчугана так как они крепко спали.

Недалеко от приветливой деревушки у самой дороги на раскалённой солнечным зноем земле лежала бедная оборванная крестьянка.

В каждой деревне а особенно в лесах частенько совершались приятнейшие чудеса.

 

• Вставьте подходящие по смыслу уточняющие члены предложения. Расставьте знаки препинания.

 

У ней было четверо сыновей ...

Никто, даже ... не мог поймать колобка.

Наконец-то пришла весна,

Она увидела прелестную девочку,

Мы, ... ,летаем высоко в небе.

 

• Составьте предложения с уточняющими членами с помощью данных слов:

или,                                                       в частности,

то есть,                                                 в том числе,

иначе,                                                   например,

особенно,                                             главным образом,

даже,                                                     точнее.

• Составьте предложения по схемам:

  когда?     когда именно?

    где?     где именно?

 

5. Подведение итогов урока

 

6. Сообщение домашнего задания

Подготовиться к зачету по теме: «Обособленные и уточняющие члены предложения».

 

 

 

Урок 76

ТЕМА: «Урок-зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».

ЦЕЛИ УРОКА:

• проверить качество усвоения теоретического материала по теме.

• проконтролировать навыки и умения применять полученные знания на практике.

• развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных и уточняющих членов предложения в различных синтаксических конструкциях.

ТИП УРОКА: обобщение и закрепление изученного материала.

НА ДОСКЕ:

Проанализируйте предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы.      1) Театрик куда вечером отправились приятели помещался довольно далеко от центра на бульваре и имел вид довольно убогий.      2) А тут же у перевоза были слоны со своими вожаками.      3) Богатый неаполитанец синьор Гролиа очень любил зеркала.      4) Небесный свод горящий славной звездной россыпью таинственно глядит из глубины.

 

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

 

2. Фронтальный опрос

• Что такое обособление?

• Как в устной речи выражается обособление?

• При каком условии причастный оборот на письме выделяется запятыми?

• Какими частями речи могут быть выражены определяемые слова?

• Чем выражены согласованные определения, обособленные в предложении? Чем могут быть выражены несогласованные обособленные определения?

• Расскажите об обособлении приложений.

• Чем могут быть выражены обособленные обстоятельства?

• Расскажите об обособлении уточняющих членов предложения.

 

2. Работа с записями на доске

У доски работают и по очереди отвечают ученики, объясняя постановку необходимых знаков препинания.

 

3. Мини-диктант

• Запишите предложения, объясните постановку знаков препинания в них (комментированное письмо).

 

Шагов на сто от пристани, за деревней, почти совсем уже в поле, в простом, незатейливом заборе, возле тихого, медленно текущего ручейка, есть зеленая калитка. За этой калиткой, на другой стороне двора, стоит большой сарай с огромными окнами и стеклянными дверьми, а под этим сараем хранится хижина Петра Великого.

В первой комнате - высокий камин, а над ним в камине вырезана, по повелению императора Александра, доска с надписью: «Петру Великому. Александр». Прямо против входа - большой рабочий стол государя... слева, в углублении стены, старинная голландская кровать. На столе лежат альбомы, исписанные посетителями. Во второй комнате - несколько портретов и множество надписей.

(Из сборника диктантов В. Покровского)

 

• Анализ схем предложений, подбор к ним верного варианта предложения из данных на карточках предложений.

 

Иногда видишь густую рощу, ветви которой наклоняются низко, до самой поверхности воды.

В это время река разливается и часто затопляет левый, более низкий, берег реки.

Он широко раскинулся на нескольких холмах, по обоим берегам реки.

Регулярно, раз в году, в нашем городе бывает ярмарка.

Это был океан, живой организм, наполненный чудесными образцами флоры и фауны.

 

4. Работа с учебником

Упр. 336 (ч. II) упр. 337 (ч. I) (по вариантам).

 

5. Подведение итогов урока

 

6. Сообщение домашнего задания

Упр. 339, 338.

 

 

 

Урок 77

ТЕМА: «Контрольный диктант».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• проверить уровень усвоения изученного.

ТИП УРОКА: урок проверки, оценки, коррекции знаний учащихся.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Написание диктанта

 

I

Город, в котором я родился, имеет очень живописное местоположение. Он мирно раскинулся на нескольких холмах, по обоим берегам реки, большой и судоходной. Оба берега соединены каменным мостом. По правому, высокому берегу устроен бульвар. В хороший летний вечер городские жители любят гулять по тенистым аллеям бульвара. Летом на бульваре иногда играет военная музыка. Весною толпы народа собираются на бульвар с другой целью. В это время река разливается и часто затопляет левый, более низкий, берег. Посреди города проходит одна главная улица, довольно широкая и длинная. Она вымощена булыжником; по обеим сторонам идут тротуары. На главной улице встречаются лучшие городские здания, по большей части каменные. Есть в нашем городе базар. По воскресеньям и средам базар наш бывает очень оживлён. В эти дни крестьяне из окрестных деревень привозят дрова, сено, муку, крестьянки приносят молоко, масло, полотно, грибы, ягоды. Хозяйки спешат на базар запастись провизией, а местные торговцы скупают привезённый товар оптом. Кругом базара идут ряды гостиного двора. Регулярно, раз в году, в нашем городе бывает ярмарка. Тогда базар становится ещё многолюднее.

(167 слов)

(Из сборника диктантов В. Покровского)

 

II

Вечером, после ужина, я пошел немного побродить по галечниковой отмели. Дни стояли хорошие, с ясным небом и с прозрачным воздухом, похожие на наши осенние дни. Вдали за озером тянулся высокий берег реки, бурый и угрюмый. В нижнем течении река разбивается на протоки, попарно образуя острова, покрытые лесом. Справа, у подножья сопок, расстилалось большое поле, покрытое высокой, в рост человека, травой. Около гати росли две ивы, старая и молодая, нежно прислонившись друг к друг. Вследствие этого здесь образовалась болотина.

Иван Великопольский, студент духовной академии, сын дьячка, возвращаясь с тяги, шёл всё время заливным лугом по тропинке. Говорят, будто за последнее время вследствие порубок и лесных пожаров соболь удалился от населённых мест в более дальние леса. Громовая туча, сверкая молниями и издавая сердитый ропот, спешила на северо-восток, всё более и более открывая голубое звёздное небо. Огоньки такие, как будто словно от серы. Быть может, это только так казалось вследствие контраста остроконечных сопок ровной поверхностью моря.

На опушке, прислонившись к мокрой березке, стоял старик-пастух, тощий, в рваной сермяге и без шапки. Уши Емельяна торчали, как два лопуха и, казалось, чувствовали себя не на своём месте. И теперь, даже несмотря на седину, морщины и очки, иногда его худощавое лицо, особенно в про филь, казалось прекрасным...

(160 слов)

(Из сборника Ахременковой Л. А. «К пятерке шаг за шагом»)

 

 

 

Урок 78

ТЕМА: «Работа над ошибками, допущенными в диктанте».

ЦЕЛИ УРОКА:

• объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Работа над ошибками

 

3. Подведение итогов урока

 

 

 

Урок 79

ТЕМА: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение».

ЦЕЛИ УРОКА:

• дать понятие о словах, грамматически не связанных с предложением.

• раскрыть назначение обращения.

• отработать навыки работы с синтаксическими конструкциями, содержащими в своём составе обращение.

ТИП УРОКА: объяснение нового материала.

НА ДОСКЕ:

т..ран                с..мптом              с..нон..м                 п..йзаж           тр..туар т..рада              с..мпатия             ..нд..видуалист     р..акция          к..нтраст тр..бунал          с..мфония             синт..кс..с             р..ализм          к..нтакт публ..ка             с..мвол                  синт..з                   л..мотив с..гнал               м..шура                 г..пот..за                тун..ядец

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

• Спишите слова, вставьте пропущенные буквы (проверка)

 

3. Работа с записями на доске

 

4. Объяснение нового материала

• Слово учителя: простые предложения могут быть осложнены такими словами, которые не являются членами предложения. Прочитаем об этом в учебнике.

• § 54 стр. 166-167 (чтение материала параграфа)

3) Слово учителя:

слово или сочетание слов, называющее лицо (иногда предмет), к которому направлена речь, называется обращением.

Что вы знаете об обращении? (Обращение вместе с относящимися к нему словами выделяется запятыми или восклицательным знаком.) (Основная функция обращения - звательная. Иногда обращение бывает риторическое, передающее экспрессивно-эмоциональное отношение говорящего.)

 

5. Работа с учебником

§ 55. Назначение обращения.

• Упр. 342 (анализ таблицы, подготовка связного рассказа об обращении).

• Упр. 343 (по заданию).

• Чтение материала параграфа на стр. 169, его обсуждение.

 

6. Практикум

• Вопросы учителя: какое отношение к собеседнику вы выражаете в подборе обращения?

Сравните: Мама, ...........!

                 Мамочка,.......!

                 Мамуля,.........!

                                                Анатолий Иванович,........!

                                                Толя,...........................!

                                                Толик ..........................!

 

• Проанализируйте обращения в этих предложения;

1) Тучки небесные, вечные странники,

...мчитесь вы будто как я же, изгнанники...

                                                   (М. Лермонтов)

2) Колокольчики мои, цветики степные!

Что глядите на меня, темно-голубые?

                                                      (А. К. Толстой)

 

• Составьте предложения с обращениями по схемам:

(проверка с записью на доске и объяснением)

 

7. Подведение итогов урока

 

8. Сообщение домашнего задания

Упр. 344, 345.

 

 

 

Урок 80

ТЕМА: «Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении».

ЦЕЛИ УРОКА:

• закрепить навыки применения знаков препинания при обращении.

• дать понятие распространенного обращения и нераспространенного обращения.

• развивать орфографическую грамотность и расширять лексикон учащихся, обогащать словарный запас.

ТИП УРОКА: объяснение нового материала.

НА ДОСКЕ:

Запомните, как произносятся эти слова. Иногда предлоги принимают на себя ударение на́ воду              на́ реку                   за́ зиму                  по́ лесу                   по́ уху на́ год                за́ борт                  за́ полночь            по́ морю                 по́д ноги на́ голову          за́ гору                    за́ реку                   по́ мосту               и́з виду на́ душу            за́ день                   по́ два (три)         по́ полю                  и́з лесу

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Работа с записями на доске

Изучение, выборочная запись, применение в речевых оборотах.

 

4. Работа с учебником

§ 56

• Изучение нового материала на стр. 169.

• Упр. 346.

 

5. Практикум

• Распространите данные обращения зависимыми словами:

 

1) Лети, лети, ... лепесток,

Через запад на восток.

2) ... бабушка! Поздравляю тебя с днем рождения!

3) Ах ты, голова... !

4) ... Карлсон, возьми меня с собой!

5) С добрым утром, ... друзья!

6) ... ветер, ты всюду бываешь!

 

• Проанализируйте отрывок из стихотворения. Содержит, ли он обращение? Какое оно? (Распространенное или не распространенное):

 

«Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса...

                                             (А. Пушкин)

 

6. Работа с учебником

§ 57 - изучение материала параграфа.

Упр. 348 (по заданию).

 

7. Подведение итогов урока

 

8. Сообщение домашнего задания

Упр. 347

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

1) Если обращение, стоящее в начале предложения, произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак, а следующее за обращением слово пишется с пропиской буквы:

Друзья! Прекрасен наш союз... (А. Пушкин)

2) Если обращение является распространенным и его части отделены другими частями предложения, то каждая часть обращения выделяется запятыми:

Быстрей, дорогие, идите, друзья!

3) Частица о, стоящая перед обращением, никаким знаком от него не отделяется:

О первый ландыш!.. (А. Фет)

Но, если о выступает в роли междометия (в значении «ах»), то оно в соответствии с правилами отделяется запятой или восклицательным знаком:

О, сердце, полное тревоги... (Ф. Тютчев)

4) Личные местоимения ты, вы, как правило, не входят в состав распространённого обращения и только в некоторых случаях выступают в роли обращения:

Что же ты, милая, вся, как лист, дрожишь? (А. Кольцов)

5) Риторическими, как правило, являются распространённые обращения, а также обращения к предметам:

Мечты, мечты! Где ваша сладость? (А. С. Пушкин)

6) Усилительные частицы о, ну, ах, ох и др., стоящие перед обращением, не отделяются от него никаким знаком:

О мой... сад!..

Слова да и нет, выражающие утверждение и отрицание, отделяются в составе предложения запятой или восклицательным знаком: Да, я прочитал. Нет, поедем вместе!

IV ЧЕТВЕРТЬ

 

Урок 81

ТЕМА: «Употребление обращений».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• формировать навыки употребления обращений.

• закреплять постановку знаков препинания в соответствии с интонацией.

ТИП УРОКА: комбинированный.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Работа с учебником

§ 58

• Чтение материала параграфа.

• Упр. 349, 350 (устно), 351 (устно), 352.

 

4. Практикум по теме

• Запишите под диктовку предложения с обращениями.

 

1) Приляг-ка, брат, и отдохни.

2) Кажется, все в порядке, товарищ.

3) Нет, ребята, я не гордый.

4) До свиданья, мои дорогие...

5) Ты, Зина, права.

6) Какой ты, Алёша, добрый!

7) Ты, дядя Матвей, зря бы свечку не жёг.

8) Голубчик, милый, подружитесь с Лубковым

9) А я, братец, к тебе?

 

• 1) Анализ упр. 356.

• Выполнение упр. 357.

 

5. Подведение итогов урока

 

6. Сообщение домашнего задания

Упр. 359, упр. 358.

 

 

 

Урок 82

ТЕМА: «Вводные и вставные конструкции».

ЦЕЛИ УРОКА:

• дать понятие о вводных конструкциях и их обособлении.

• тренировать учащихся составлять устные высказывания с применением вводных слов в зависимости от определенного отношения к высказываемому.

• научить правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Слово учителя

Вводными словами называются конструкции (слова или словосочетания), грамматически не связанные с предложением. Они могут находиться в начале, середине и конце предложения.

На письме вводные слова выделяются запятыми. По значению выделяются три группы вводных слов:

1) выражающие чувства говорящего и его отношение к высказываемому (сожаление, радость, удивление...): к сожалению, к несчастью, к счастью.

2) выражающие оценку реальности сообщаемого (возможность, невозможность, уверенность, предположение): конечно, возможно, вероятно.

3) слова, указывающие на источник высказывания: говорят, по-моему.

4) слова, указывающие на последовательность высказывания: во-первых, во-вторых, наконец, следовательно, итак, в частности.

5) слова, употребляемые с целью привлечения внимания собеседника: видишь ли, предположим, простите, допустим.

6) слова, указывающие на приёмы и способы оформления мыслей: одним словом, вообще, иначе говоря, точнее, как говорится, так сказать.

7) слова, указывающие меру того, о чем говорится: по крайней мере, самое большее.

8) слова, выражающие экспрессивность: честно говоря, смешно сказать, по правде.

9) слова, показывающие степень обычности того, о чем говорится: бывало, по обычаю, по обыкновению.

 

4. Работа с учебником

§ 59.

• Чтение параграфа.

• Анализ материала, помеченного звездочкой.

• Упр. 361 (по заданию).

• Анализ материала на стр. 175.

• Выполнение упр. 362.

 

5. Практикум

Запишите под диктовку предложения, комментируя постановку знаков препинания:

 

Он, по-видимому, находил, что её тихие, задушевные переливы больше соответствуют его горькой судьбе.

Он, надо полагать, все не находил того, что ему было нужно. К счастью, погода была тихая, пруд словно заснул.

Всех подстреленных птиц мы, конечно, не достали, но всё-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично...

 

6. Подведение итогов урока

 

7. Сообщение домашнего задания

Упр. 363.

 

 

 

Урок 83

ТЕМА: «Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• познакомить учащихся с группами вводных слов и сочетаний по значениям.

ТИП УРОКА: комбинированный.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Слово учителя

Вводные слова и конструкции активно участвуют в строительстве новых предложений, не являясь их членами. Осложненные вводными словами предложения изменяют смысл высказывания, сообщения. Сравните:

 

Я поеду на выставку.

Я, конечно, поеду на выставку.

Я, вероятно, поеду...

К счастью, я поеду...

К сожалению, я поеду...

 

Вне предложений вводные слова никому не нужны, потому что весь смысл их существования - выразить отношение к сказанному в предложении.

 

4. Работа с учебником

§ 60

• Анализ схемы упр. 364.

• Выполнение упр. 365, 366 (по заданию).

 

5. Практикум

Заполните таблицу

Значения	Вводные слова	Примеры
1. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................	конечно разумеется бесспорно несомненно без сомнений безусловно действительно	.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................
2. .................... ....................... .......................	кажется, вероятно, очевидно, может быть, пожалуй	.................... ....................... .......................
3. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................	к счастью к общей радости к несчастью к сожалению на радость к удивлению	.................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................
4. .................... ....................... ....................... ....................... .......................	по сообщению по-моему по словам как говорят по мнению	.................... ....................... ....................... ....................... .......................
5. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................	во-первых во-вторых наконец следовательно значит итак напротив наоборот например впрочем так	.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................
6. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................	одним словом иначе говоря лучше сказать мягко говоря как говорится прямо другими словами	.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................

 

6. Подведение итогов урока

 

7. Сообщение домашнего задания

§ 60 упр. 368, 369.

Придумайте с каждым данным словом по два предложения - в одном это слово должно быть вводным, во втором - членом предложения: бесспорно, может быть, по-моему, как говорится, следовательно.

 

 

 

Урок 84

ТЕМА: «Выделительные знаки препинания при вводных словах вводных сочетаниях слов и вводных предложений».

ЦЕЛИ УРОКА:

• различать вводные слова и вводные предложения.

• развивать умения грамотного употребления вводных конструкций в устной или письменной речи.

• закреплять навыки орфографической зоркости.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Орфографический практикум

Вставьте пропущенные буквы.

Э..ект - де..ект

ре..оры - ре..сурсы

диле..а - пробле..а

опере.. - опере..очный

ко..ерческий - ко..ический

гума..ый - гума..ист

иди..ия - иди..ический - идеа.., идеа..истический

пр..зреть (сироту) - пр..зирать (негодяя)

инц..дент - прец..дент

апе..ация - депи..яция

ап..ртаменты - п..стамент

арх..тектор - арх..олог

рец..див - рец..нзия

 

4. Работа с учебником

§ 61.

• Чтение теоретического материала (стр. 178).

• Выполнение упр. 371, 372.

 

5. Практикум (комментированное письмо)

 

Кажется, никогда с такой ясностью не замечаешь покоя в природе, как в первый вечер после бури.

Нет слов, пчеловодство - интересное занятие.

Поднявшись, лайнер лег на курс и, как казалось, просто застыл в воздухе.

Вся беда, однако, в том, что охота с гончей на лисиц не всегда удается.

Кабарга - это самый маленький олень и, пожалуй, самый изящный.

Знакомство с новой для тебя стороной начинается, по обыкновению, с дороги.

По словам знатоков, разливы Оки оставляют на лугах такой же прекрасный ил, как и знаменитые нильские разливы в Египте.

По предсказанию синоптиков, дождей в течение недели не ожидается.

«Надеюсь, на каникулы приедешь к нам», - на прощанье сказала бабушка.

 

6. Работа с учебником

• Чтение теоретического материала на стр. 180, его обсуждение.

• Выполнение упр. 379.

 

7. Подведение итогов урока

 

8. Сообщение домашнего задания

упр. 374 (устно), 375 (устно), упр. 377, 380.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Слова, не являющиеся вводными:

(запись в грамматическую тетрадь)

авось                          всё же                       как бы                         пока

будто бы                    всё равно                  как раз                         по-прежнему

вдобавок                     всё-таки                   к тому же                     почти

в довершение             даже                         лишь                            приблизительно

вдруг                          едва ли                     на редкость                  примерно

ведь                            единственно             непременно                 притом

весьма                        именно                     неужели                       причём

в конечном счёте        иногда                     никак                           при этом

вот                              исключительно        определённо                просто

вряд ли                       как будто                  отчасти                        пускай

пусть                          разве                         решительно                  словно

 

 

 

Урок 85

ТЕМА: «Вставные слова, словосочетания и предложения».

ЦЕЛЬ:

• познакомить учащихся со вставными конструкциями.

• повторить правила орфографии (НЕ или НИ).

ТИП УРОКА: комбинированный.

 

ХОДУРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Повторяем орфографию (Запись текста под диктовку)

 

Нет ни занавесей на окнах, ни картин. Целый день мы работали не покладая рук, даже не останавливались на обед, и всё же прошли не больше 10 километров. Если это был не лось, не изюбр и не медведь, то, вероятно, тигр. Мне стало смешно, но я не высказывал этого, чтобы не обидеть старого приятеля.

В комнате не было ни души. Сюда никто не ходит ни летом, ни зимой. Лучше нигде не найти. Вам не жаль ни лесов, ни птиц, ни женщин, ни друг друга Я нисколько не удивляюсь.

 

(проверка)

 

4. Слово учителя

• Кроме вводных слов и вводных конструкций, существуют еще вставные конструкции. В отличие от вводных, они служат для передачи дополнительной, необязательной информации.

Вводные конструкции часто выделяются не запятыми, а с помощью тире или скобок: На дворе выла метель (это была зима 1876 года), и мы остановились на самой границе.

 

5. Работа с учебником

• Чтение материала § 62.

• Упр. 385 (устно).

• Упр. 387 (по заданию), 388 (по заданию).

 

6. Практикум

• Составьте предложения, используя каждое данное слово дважды: как вводное и как самостоятельную часть речи.

 

Точно, к несчастью, видно, по-моему, короче, к счастью, говорят.

 

• Расставьте знаки препинания в предложениях. Выделите вводные конструкции.

 

Опытность давала ему перед нами многие преимущества к тому же его собственная угрюмость крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши умы.

Правда обед его состоял из двух или трёх блюд изготовляемых отставным солдатом но шампанское лилось при этом рекою.

Он любил меня по крайней мере со мной одним оставлял обыкновенное своё резкое злоречие и говорил о разных предметах с простодушием и необыкновенною приятностью.

 

• Придумайте предложения, соответствующие условиям:

1. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает уверенность.

........................................................................................

2. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает неуверенность.

........................................................................................

3. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает удовлетворение.

........................................................................................

4. С вводными словами, при помощи которых говорящий указывает на источник высказывания.

.......................................................................................

5. С вводным предложением, состоящим из местоимения и глагола.

........................................................................................

6. С вводным предложением, выражающим дополнительное сообщение.

.......................................................................................

 

7. Подведение итогов урока

 

8.Сообщение домашнего задания

Упр. 389, 390.

 

 

 

Урок 86

ТЕМА: «Сочинение-рассуждение Публицистического характера на тему о явлении духовного бытия России - песне».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• формировать навыки написания сочинения-рассуждения.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения

упр. 385, 386.

 

3. Написание сочинения-рассуждения

 

4. Сообщение домашнего задания

Подготовиться к контрольному диктанту.

 

 

 

Урок 87

ТЕМА: «Контрольный диктант».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• проверить уровень усвоения изученного.

ТИП УРОКА: урок проверки, оценки, коррекции знаний.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Написание диктанта

 

I

На охоте

Мы плыли медленно. Наконец добрались до тростников. Утки шумно поднимались с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением, выстрелы дружно раздавались за ними. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично. Ермолай, как всегда, стрелял победоносно.

В пылу перестрелки мы не обратили внимания на состояние нашего дощаника. Как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем весом налёг на край) наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну; к счастью, не на глубоком месте. Через мгновенье мы стояли в воде по горло.

Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей (вероятно, и моё лицо не отличалось тогда румянцем), но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас держал своё ружьё над головой, и Сучок, должно быть по привычке подражать господам, поднял свой шест кверху.

(150 слов)

(По И. Тургеневу)

 

II

Берегите природу

«Грибной пик», кажется, достиг своего апогея. Тысячи любителей тихой охоты едут в леса с лукошками, прочёсывают не только близкие от железной дороги или шоссе рощи, но и забираются в самую глухомань, где в прошлые годы, бывало, никого не встретишь. Ведь сейчас, как утверждают шутники, число грибников на один гриб невиданно возросло, так что на удачу можно рассчитывать, лишь отшагав десяток добрый километров.

У каждого грибника, наверное, есть свои «тайные» участки леса. И как бывает иной раз досадно, когда доберется он до них и не узнает знакомого пейзажа. Не то обидно, что кто-то опередил (лес - щедрый, всех урожаем одарит), а досадно, что этот некто оставил после себя осколки бутылки, целлофановые пакеты, обломанные деревья, кострища.

Каждому, наверное, известно, что для охраны природы строятся сложнейшие и, кстати, дорогие очистные сооружения, высаживаются молодые леса на больших площадях, расселяются звери, в реки выпускаются миллионы мальков. Но все эти добрые дела не достигнут максимального эффекта, если каждый не осознает, что и он хранитель лесов, рек, полей.

(162 слова)

(По Л. Лебедеву)

 

 

 

Урок 88

ТЕМА: «Работа над ошибками».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.

ТИП УРОКА: урок коррекции знаний.

 

ХОД УРОКА

Выполняется работа над ошибками, допущенными в диктанте

 

 

 

Урок 89

ТЕМА: «Междометия в предложении».

ЦЕЛИ УРОКА:

• вспомнить, что такое междометие.

• показать варианты постановки знаков препинания при междометиях в предложении, отработать навыки их правильной постановки.

• отработать интонационно верные варианты произношения междометий в конкретной синтаксической конструкции.

ТИП УРОКА: обучение новому материалу.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Слово учителя

• Вспомните, ребята, что вы знаете о междометиях?

Верно, это слова, грамматически не связанные с предложением; это особый разряд слов, служащих для выражения эмоций и волеизъявлений говорящего. Междометия выражают удивление, восторг, боль, другие чувства. Они не являются членами предложения: ах! ой! караул!

Сегодня мы с вами будем изучать знаки препинания при междометиях в предложении в разных речевых ситуациях.

 

4. Работа с учебником

§ 63

• Чтение правила на стр. 184.

• Упр. 391 (устно).

• Упр. 392 (по заданию).

 

5. Практикум по теме (запись под диктовку с объяснением)

1. Э, да это гроза!

2. Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей.

3. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.

4. О нет, недаром жизнь и лира мне были вверены судьбой.

5. Ну, трогай, Саврасушка, трогай.

 

6. Подведение итогов урока

 

7. Сообщение домашнего задания

Упр. 393.

 

 

 

Урок 90

ТЕМА: «Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

• повторить правила орфографии.

ТИП УРОКА: комбинированный.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Повторяем орфографию

Вставьте пропущенные буквы в глаголы повелительного и изъявительного наклонения.

 

Выйд..те в степь, посмотр..те, как хорошо кругом! Если выйд..те в степь утром, то целые стаи птиц подним..те на крыло. Взглян..те в небо - там, под облаками парит ястреб. Куда ни взглян..те - везде птицы. Подним..те с земли упавшее перышко, и вы увид..те, как оно совершенно! Попробуйте опиш..те его. А когда опиш..те, то поймёте - нет слов, чтобы передать совершенство мира, даже при описании простого перышка.

 

4. Работа с учебником

§ 64

• Анализ образца разбора (стр. 186).

• Упр. 394

• Анализ пунктуационного разбора (стр. 188).

• Упр. 397.

 

5. Подведение итогов урока

 

6. Сообщение домашнего задания

Упр. 395, упр. 398, подготовить ответы на контрольные вопросы на стр. 189.

 

 

 

Урок 91

ТЕМА: «Урок-зачёт по теме Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

ЦЕЛЬ:

• проверить уровень усвоения изученного.

ТИП УРОКА: урок проверки, оценки, коррекции знаний.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Фронтальный опрос

Опрос проводится по контрольным вопросам на стр. 189.

 

4. Выполнение упражнений

Запишите под диктовку:

 

1) Здравствуй, в белом сарафане из серебряной парчи.

2) Нивы, родимые нивы, с детства вы в сердце моём.

3) Спой, сестра, утешь меня песней старой, позабытой.

4) Играйте же, дети, растите на воле, на то вам и красное детство дано.

5) Благословляю вас, леса, сады и роща.

6) Эти птицы сидели отдельно и, казалось, с высоты наблюдали за общим порядком.

7) Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично.

8) Спасибо, товарищ, за помощь в бою, спасибо, родной.

9) Он почувствовал, что краснеет - что редко с ним случалось, - отвернулся от поручика и ... пошёл на перевязочный пункт.

 

(проверка)

 

4. Придумайте предложения с данными обращениями:

 

Многоуважаемый друг мой и учитель...

Добрейшие мои учителя...

Дорогая редакция...

О море, любимое мною...

Душа моя...

 

• Объясните постановку знаков препинания

 

Чьи-то шаги, правда ещё далекие, заставили ребятишек насторожиться, и они проворно нырнули в гущу куста.

Кто-то махал Ефиму шапкой и кричал, по-видимому приказывая остановиться.

Ребята, видимо согласившись, смолкли.

Слова Семена, видимо одобренные учителем, рассеяли тягостное состояние собравшихся.

Отколе, умная, бредёшь ты, голова?

А ну, вы, посторонитесь!

 

• Составьте предложения по схемам:

1) [х, причастие, ].

2) [х, прилагательное + прилагательное ].

3) [ ... , вводное слово, ...}

5) [            ].

4) [ ... ! ... ].

 

5. Подведение итогов урока

 

 

 

Урок 92

ТЕМА: «Чужая речь. Понятие о чужой речи».

ЦЕЛИ УРОКА:

• отработать умение учащихся видеть и выделять чужую речь в каждом предложении с таковой.

• закрепить навыки интонационного произношения чужой речи.

ТИП УРОКА: повторение изученного.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3.Слово учителя

Что вы знаете о способах передачи чужой речи?

Различают три способа передачи чужой речи: прямая речь, косвенная и несобственно-прямая.

Прямая речь - это форма точной передачи чужой речи с воспроизведением лексических особенностей, синтаксического строя высказывания и т. д. Прямая речь сопровождается словами автора. В текстах прямая речь используется для создания речевой характеристики.

Косвенная речь - это чужая речь, введенная автором в повествование в форме придаточного предложения; она не передает дословно речь говорящего, отражая её приблизительно.

Несобственно-прямая речь - передает лексическое и эмоционально-экспрессивное своеобразие прямой речи, но использует формы личных и притяжательных местоимений, как в косвенной речи.

 

4. Работа с учебником

• Сравните предложения в § 65, помеченные звездочкой, ответьте на вопросы.

• Чтение теоретического материала.

• Комментирующая часть § 66

ответьте на вопросы

чтение правила

• Анализ стихотворения С. Я. Маршака

Ответы на вопросы

• Упр. 402 (устно), 403.

 

5. Практикум

Запишите под диктовку предложения, объясняя условия постановки знаков препинания:

 

1) Дева у моря стояла, говоря сама с собой: «Что на свете шире моря? Что на свете длинней поля? Что быстрей коня лихого? Что вкусней и слаще мёда?»

2) Из воды ей рыбка молвит: «Ах ты, дева, зелен разум! Небо шире синя моря, длинней море чиста поля, взор быстрей коня лихого, белый сахар слаще мёда».

3) «В хорошей посуде и чай вкуснее», - гласит пословица.

4) Глядя на светлое небо, отец сказал, что завтра будет славная погода.

5) Брат напомнил о том, чтобы мы не забыли убрать сено.

 

(Проверка всем классом, выборочное составление схем).

 

6. Подведение итогов урока

 

7. Сообщение домашнего задания

Придумать и записать предложения по схемам:

 

 

 

Урок 93

ТЕМА: «Прямая и косвенная речь».

ЦЕЛИ УРОКА:

• закрепить навыки написания, различения и составления предложений с прямой и косвенной речью.

• отработать умения составлять предложения с косвенной речью, превращать их в предложения с прямой речью и наоборот.

• развивать логическое мышление, пунктуационную грамотность учащихся.

ТИП УРОКА: закрепление изученного материала, изучение нового материала.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Практикум

• Запись предложений под диктовку (один ученик у доски).

 

1) Хвалилась Редька, чуть дыша: «Я с Мёдом очень хороша». А Мёд, не ставя Редьку в грош, сказал что он и так хорош.

2) Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним. Они спросили меня, откуда я, помолчали, посторонились.

3) Федя спросил, не сварилась ли картошка.

4) Павел встал и взял в руки пустой котелок. Илюша крикнул вслед ему, чтобы он не оступился и не упал в реку.

5) «Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» - Лисицу спрашивал Сурок.

 

(проверка всем классом с объяснением. Анализ записи прямой и косвенной речи)

• Выборочный опрос у доски:

1. Какие способы, передачи чужой речи вы знаете?

2. Какова структура предложений с чужой речью?

3. Чем отличается прямая речь от слов автора?

4. Чем характерна запись косвенной речи?

5. С какой интонацией произносится комментирующая часть предложения?

6. Какие пунктуационные знаки ставятся при прямой речи после слов автора? При прямой речи перед словами автора? При косвенной чужой речи после слов автора?

 

4. Работа с учебником

§ 67

• Чтение правила стр. 194.

Упр. 404 (устно).

• § 68 - анализ оформления и условий записи предложений с косвенной речью.

• Упр. 406 (по заданию).

 

5. Практикум

Переделайте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью           (прямая                 косвенная)

1) «Ну, теперь, кажется, мы можем ехать», - заметил мой приятель.

2) Ступая очень осторожно, покрытый хвоей, мокрый весь, дед срезал гриб ножом сапожным: «Назвался груздем - в кузов лезь!».

3) И хором бабушки твердят: «Как наши годы-то летят!»

4) «Делайте, что хотите, - отвечал ему сухо Дубровский...

 

(косвенная                     речь прямая)

1) Сережа сказал, что вернется к обеду.

2) Когда я спросил, как мы будем переплывать реку, никто мне не ответил.

3) Л. Н. Толстой писал, будто слово - это выражение мысли...

4) Тёма ответил, что никуда не пойдёт.

5) Я сообщил другу, что выполнил его заказ и что книгу принесу завтра в школу.

 

(проверка всем классом)

 

6. Подведение итогов урока

 

7. Сообщение домашнего задания

Упр. 405. Придумать предложения по схемам и записать в тетрадь:

 

 

 

Урок 94

ТЕМА: «Прямая речь».

ЦЕЛИ УРОКА:

• уточнить правила оформления прямой речи при разных вариантах её расположения в тексте.

• познакомить с пунктуацией в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора, перед ними, разрываемой словами автора.

• закрепить навыки интонационного оформления предложений с прямой речью (выразительного чтения, пояснительной интонации и т.д.); навыки составления схем предложений с прямой речью.

ТИП УРОКА: комбинированный.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Выполнение задания (устно) по схемам, записанным на доске:

Придумайте и составьте предложения по схемам:

 

4. Работа с учебником

§ 69

• Работа по схемам, ответы на вопросы, помеченные звездочкой.

• Чтение, изучение и обсуждение правила.

• Упр. 407 (по заданию).

• упр. 408 (устно).

• Упр. 409 (по заданию).

• Чтение и анализ теоретического материала на стр. 198.

 

5. Практикум

Запишите предложения и сделайте к ним схемы.

 

1) «Отколе, умная, бредешь ты голова?» - Лисица, встретяся с Ослом, спросила.

2) Осёл увидел Соловья и говорит ему: «Послушай-ка, дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище».

3) «Хорошо поёшь, брат, хорошо, - ласково заметил Николай Иванович. - А теперь за тобой очередь, Яша».

4) На вопрос мой: «Жив ли старый смотритель?» - никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.

5) Пустился мой хитрец в переговоры и начал так: «Друзья! К чему весь этот шум? Я, вам старинный сват и кум, пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры».

 

(проверка с записью схем на доске)

 

6. Закрепление темы урока

Вопросы учителя:

1) Какие способы передачи чужой речи вы знаете?

2) Как оформляется прямая речь в предложении?

3) Какие знаки препинания применяются в прямой речи:

если комментирующая часть стоит перед прямой речью?

если слова автора стоят перед прямой речью?

если комментарии стоят после прямой речи?

в середине?

если прямая речь стоит внутри комментируемой части?

 

7. Подведение итогов урока

 

8. Сообщение домашнего задания

Упр. 410, 412.

Принесите стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» («... Однажды в студеную зимнюю пору...»)

 

 

 

Урок 95

ТЕМА: «Диалог».

ЦЕЛИ УРОКА:

•дать понятие диалога как вида прямой речи.

• научить грамотно оформлять на письме диалогическую речь (грамматически и пунктуационно).

• повторить орфограммы при написании словарных слов.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Повторяем орфографию

Запись слов под диктовку (у доски два ученика)

 

Апартаменты, лаконичный, аппарат, локон, транспарант, рецидив, апелляция, рецензия, колос, кристалл, колоссальный, кристаллический, белорус, кристальный, белорусский, архитектор, финн, археолог, финский, искусство, рессоры, профессия, ресурсы, искусница, адъютант, аттестат, иллюстрация, ровесник, ценность, сверстник, характер, соразмерность, стратегия, питомец, сканер, преемник, импровизация, информация, изящный, диалог, лучший, будущий, следующий.

 

4. Слово учителя

В художественной литературе часто встречается обмен репликами героев при разговоре в виде диалога. Диалогом называется разговор двух или более лиц.

Правила оформления диалога (запись на доске или таблица на плакате)

1) Если каждая реплика диалога дается с абзаца, то перед ними ставится тире:

- Не забудь от меня поклониться князю.

- Что за вздор?

- Да ведь начальник Петрушин князь Б.

-А мне какое дело?

(По А. Пушкину)

 

2) Если реплики пишутся в строчку, то каждая из них заключается в кавычки и отделяется друг от друга тире:

- «Эка, сапоги! ... на что мне сапоги? Я мужик ...» - «да вот и я мужик, а вишь...»

(По И. Тургеневу)

 

3) Если после идут авторские слова, то тире перед последующей репликой опускается:

Мы с женой спрашиваем его: «где был?» «В лес, говорит, гулять ходил...»

(По И. Тургеневу)

 

5. Работа с учебником

§ 70

• Чтение параграфа, выполнение заданий.

• Упр. 413 (устно).

• Упр. 415 (по заданию).

• Упр. 416 (по заданию).

 

6. Практикум

Запишите под диктовку, объясняя постановку знаков препинания.

 

- Валя, - как-то обратилась она к сыну, - ты понимаешь то, что читаешь? То есть я хочу сказать, - поправилась она, - все ли ты понимаешь?

- Не всё, - как всегда коротко ответил Валерьян.

- Отчего же ты никогда не спросишь?

- У кого?

- У меня, у отца.

- И ты, и отец, ещё меньше меня понимаете в том, что мне непонятно, - ответил Валериан...

(По М. Басанину)

 

7. Подведение итогов урока

 

8. Сообщение домашнего задания

Упр. 414, 417.

 

 

 

Урок 96

ТЕМА: «Рассказ».

ЦЕЛИ УРОКА:

• обобщить умения и навыки при работе с текстами, содержащими диалог.

• развивать речь учащихся при пересказе диалогической речи.

• проверить качество усвоения темы «Способы передачи чужой речи (при помощи диалога)»

ТИП УРОКА: комбинированный.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Работа с учебником

§ 71

• Упр. 418 (по заданию).

• Упр. 419 (творческая часть: озаглавить текст).

• Упр. 420.

 

4. Подведение итогов урока

 

5. Сообщение домашнего задания

Упр. 421.

 

 

 

Урок 97

ТЕМА: «Цитата».

ЦЕЛИ УРОКА:

• дать понятие цитаты как разновидности прямой речи.

• научить грамотно ставить знаки препинания при цитировании.

• отработать навык применения цитат в письменной речи.

ТИП УРОКА: комбинированный.

НА ДОСКЕ

1. Прямая речь      2. Косвенная речь.      3. Диалог.      4. Цитата.      1) В стихотворении «Памятник» поэт писал: «Я памятник себе воздвиг нерукотворный, К нему не зарастёт народная тропа».      2) В стихотворении «Деревня» А.С. Пушкин обличал «барство дикое без чувства, без закона...».

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3.Слово учителя

Существуют разные способы передачи чужой речи. Один из способов - это цитирование.

Цитата - это чужие слова, дословно вставленные в текст чьего-нибудь сочинения или устного сообщения.

Проанализируйте цитаты, записанные на доске.

 

4. Работа с учебником

§ 72

• Чтение теоретического материала, обсуждение.

• упр. 422 (по заданию), упр. 424 (обсуждение).

• Анализ записи, помеченной звездочкой; ответы на вопросы (стр. 205).

• Чтение правила (стр. 205).

 

5. Закрепление темы урока

• Придумайте и запишите с данными ниже цитатами по два предложения: 1) цитата составляет с авторским текстом одно предложение.

2) цитата выделяется в отдельное предложение.

 

«Сноровка и умение - в беде спасение». (Пословица)

«Сказка- воплощённая в поэтической форме мечта человека о прекрасном». (К. Паустовский)

«Охранять природу - значит охранять родину». (М. Пришвин)

«Разумно жить - минутой дорожить». (Пословица)

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык... По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». (К. Паустовский)

 

(проверка)

 

• Запишите под диктовку:

 

1) М. В. Ломоносов правильно утверждал, что «в грамматике все науки нужду имеют».

2) «Русский язык, - писал В. Г. Белинский, - чрезвычайно богат, гибок и живописен».

3) Н. А. Некрасов советовал писать так, «чтобы словам было тесно, а мыслям просторно».

4) «Слово, - писал Л. Н. Толстой, - выражение мысли».

5) М. Горький в своей работе «О том, как я учился писать» говорил, что «русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей».

 

(проверка)

 

6. Подведение итогов урока

 

7. Сообщение домашнего задания

Упр. 423, 427, 430 (устно)

 

 

 

Урок 98

ТЕМА: «Синтаксический разбор предложений с чужой речью, пунктуационный разбор, повторение по теме «чужая речь».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения с чужой речью.

ТИП УРОКА: комбинированный.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Проверка домашнего задания

 

3. Работа с учебником

Стр. 208, 209.

• Анализ образцов разбора.

• Упр. 431.

• Фронтальный опрос по контрольным вопросам.

• Упр. 432 (выводы по способам передачи чужой речи).

• Анализ схем в упр. 433.

 

4. Подведение итогов урока

 

5. Сообщение домашнего задания

Придумать и записать предложения по схемам из упр. 433.

 

 

 

Уроки 99- 100

ТЕМА: «Повторение и систематизация изученного в VIII классе».

Учитель работает на уроках по учебнику (§ 73-76), делая акцент на темах, которые необходимо повторить более углублённо (по итогам проверочных работ).

 

Урок 101

ТЕМА: «Итоговый контрольный диктант».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• проверка знаний учащихся.

ТИП УРОКА: урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

 

2. Написание диктанта

 

I

Журавли

Каждый, приметивший журавлиный клин в высоком небе, порадуется гордо: «Видели журавлей? Журавли прилетели!»

Знаменитые журавлиные танцы - зрелище удивительно красивое и чуть комическое. Грациозно изгибая длинную шею и размахивая крыльями, птицы по неуклюжести приседают на голенастых ногах, то взмывают в воздух, кружась в замысловатом танце.

Журавли никогда не селятся колониями. Пары разбредаются на расстояние 5-6 километров гнездо от гнезда. Пока самка занята насиживанием, журавль бдительно озирает окружающую местность и случае опасности издаёт громкий крик - сигнал тревоги. Тогда самка незаметно сбегает с гнезда и лишь на некотором расстоянии от него взлетает, чтобы враг не приметил кладку. Вылупляются птенцы на ноги и уже могут бегать. Время торопит. Июнь и июль отведены природой на рост и учёбу, а в августе начинается подготовка журавлей к отлёту.

И вот уже, курлыча, потянулся журавлиный клин. Невольно с грустью подумаешь: «Журавли улетают на юг и лето уносят».

(149 слов)

(По Б. Чащарину)

 

Грамматическое задание

Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)

Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)

 

II

Царица лета

По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат. Подует ветерок, чуть колыхнет зелёные кроны - и сильнее ударит волной медовой свежести. Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на незаметно подступивший разгар лета.

Липа - древнейшая спутница города. Целые города выросли под липами с нареченными в её честь именами - Липецк, Лиепая, Лейпциг. А сколько в России деревень Подлипок!

Об этом дереве много преданий, сказок, легенд. Липа вековая, равнодушная к бегу времени, недоверчивая даже к приходу весны, - древний поэтический образ славян, символ мира и покоя.

Липа - целая лесная аптека. Народная мудрость сумела разгадать многочисленные лечебные тайны этого дерева. За помощью к нему обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине, ожогах, болях головы и т. д.

А липовый мёд! Это - кладовая различных витаминов, средство от многих болезней. Но главный носитель фармакологических свойств - липовый лист. Однако собирать и сушить его нужно умеючи, иначе и дереву навредишь, и для себя ожидаемой пользы не получишь.

Дерево это любо всем. И везде липа в почёте. В городе её стройные стволы и тенистые кроны украшают проспекты и бульвары, скверы и старые парки. Здесь липа - дерево комфорта, несущее красоту и здоровье!

Липа - одно из настоящих чудес природы.

(191 слово)  

(В. Сущеня)

 

Грамматическое задание

Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)

Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)

 

III

К людям за помощью

Под вечер, возвращаясь из лесу, на поле, где была убрана рожь, я повстречал знакомого охотника. Мы присели на охапке соломы и разговорились. Вдруг до моего слуха донеслось негромкое позвякивание. Взглянув вправо, я увидел метрах в 30 движущийся в нашем направлении серый комок, на котором что-то поблескивало, отражая лучи заходящего солнца.

- Да это же ёж, - проговорил я, - но что на нём блестит?

Зверёк остановился и начал озираться, как бы отыскивая их. Как только мы заговорили, ёж опять пополз в нашем направлении, очевидно ориентируясь на звук голосов.

Теперь уже можно было рассмотреть блестящий предмет. На голове у ежа была жестяная консервная банка. Она-то и позвякивала и блестела на солнце.

Зверёк приблизился к нам на расстояние пяти-шести метров и остановился, приподняв голову, облачённую в металлическую «каску».

- Бедняжка попала в беду, - сокрушенно заметил моё знакомый.

Еж, по всей вероятности, пытался полакомиться остатками консервов, засунул голову в полуоткрытую банку, но самостоятельно освободиться от неё не смог. И вот теперь он пришёл за помощью к людям.

Мы взяли ежа на руки, осторожно сняли с его головы банку и опустили его на землю. Зверек отряхнулся, расправляя колючки, добродушно фыркнул, как бы поблагодарив за оказанную ему помощь, и скрылся в росшем неподалеку кустарнике.

А мне вспомнились многочисленные рассказы о раненых лосях, зайцах, животных, перепуганных собачьей погоней. Попав в беду, они часто доверчиво идут за помощью к человеку. Наш долг - эту помощь им оказать.

(231 слово)

(В. Борискин)

 

Грамматическое задание

Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)

Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)

 

IV

Флотоводец и ученый

«Всё, что во мне сложилось, всё это составилось путём собственной работы. Я немало трудился над собой», - писал о себе Степан Осипович Макаров. Девятилетним мальчиком он был принят в морское училище. Уже там проявились незаурядные способности юноши, а в 15 лет, уйдя в плавание на корвете «Богатырь», Макаров ясно осознал, что служба во флоте - его истинное призвание.

Все мысли и дела Макарова были направлены на укрепление мощи русского флота. Им были созданы основы теории живучести и непотопляемости кораблей. Участвуя в русско-турецкой войне 1877-1878 гг., Макаров впервые в мире применил минные катера для атак броненосных кораблей противника, использовал самодвижущиеся мины, называемые торпедами.

Командуя пароходом «Тамань», Степан Осипович выяснил картину течения в проливе «Босфор», а во время кругосветного путешествия на корвете «Витязь» провёл большие гидрологические работы, ценные для науки.

По идее Макарова и под его наблюдением был построен ледокол «Ермак», на нем отважный флотоводец плавал в Арктике. С. О. Макаров - крупный учёный, создававший работы по военно-морской тематике, артиллерии, минному делу, кораблестроению.

(165 слов)

(Из журнала)

 

Грамматическое задание

Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)

Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)

 

 

 

Урок 102

ТЕМА: «Работа над ошибками, допущенными в диктанте».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• коррекция знаний учащихся.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Работа над ошибками

3. Подведение итогов года

Конспекты уроков 1-102 взяты (находятся в открытом доступе)

Нури О. А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л. А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс» / О. А. Нури: - М.: Издательство «Экзамен», 2009. - 253, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)